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    校园文化建设的探索与思考
    作者:佚名    心理辅导来源:本站原创    点击数:1895    更新时间:2013-4-11

    教育的首要作用之一是使人类有能力掌握自身的发展。实际上,教育应把发展建立在个人、学校、父母、社区认真负责参与的基础上的同时,使每个学生掌握自身的发展以便为社会的进步做出贡献。

    那么该如何在校园内营造一种积极的道德文化氛围?本文就此谈谈自己的看法以尽绵薄之力。

    一、物质文化建设——熏陶以成性

    物质文化建设是校园文化建设的表层。根据我市各校校园文化建设的现状来看,本人认为以物质文化建设为突破口,强化外显文化的视觉冲击力和感召力,使学生经常受到美的熏陶。在思想上、情感上“如入云烟之中而为其所烘,如近墨 朱之处而为其所染”。形成良好的育人环境。

    1、校园——如在画图中

    在营造高品位的教学环境方面,值得一提是咸宁高中,咸宁高中主教学楼及前场,设计上突破了古板的构成模式,用变化的线条和色彩,展现出一种富有韵律的跃动。教学楼顶部腾飞的羽翼设计使整个建筑犹如展翅欲飞的海燕。前后教学楼,用两个小花园隔开,里面栽满了形形色色植物,绿树环绕,四季花开.为师生课余生活提供休憩、交流的活动空间。“阳春白日风花香”:教室里总能闻到阵阵清香,出教室门跃入眼帘的是那深深浅浅的绿,让人身心放松,将所有疲倦和烦恼都抛到九宵云外。教学楼与教学楼之间用一个宽6米,长12米的回廊连接,使前后两教学楼间而不离、连成整体,四通八达形成长100米、宽80米超大教学区,气势恢宏。这样的设计极大方便师生教学活动的开展,体现了以人为本的管理和设计理念,也传递了对学生的教育要求,起到育人,引导人的作用。

    2、教室——美挂在墙上

    教室是学生学习生活的主要场所。教室除了布置有名人名言、名人画像、班规班训、学习园地等内容外,还可以特别开辟艺术之角,不定期地举办一些专题影展、画展、书法展及习作展等,使学生既享受美,又得到锻炼。

    3、宿舍——风清月皎入梦来

    宿舍文化应体现出家的感觉:温馨、浪漫的情调;高雅、健康、向上的精神追求。

    在学生宿舍中,可以根据学生的性别、特长,围绕一个主题,对宿舍进行“家居设计”。如围绕“奥运”主题:女生宿舍,选择了“福娃”的挂件,“福娃”的剪纸,自制的“福娃”纸巾盒等,给人以温馨;男生宿舍则以刘翔、王励勤等奥运明星的图像、名言装饰寝室,给人以奋进的力量。

    4、礼仪——花枝不断四时春

    对新生配合入学教育进行规范教育,主要是:做人教育,重点是礼仪、礼节、礼貌,注重传统道德修养。

    在礼仪教育中,可以请专家介绍正确的坐、立、行、走的姿势,交际中的规则等。各校的中队、政教处还可以定期对学生仪表进行检查,以量化标准,督促学生良好的行为习惯的养成。

    5、文学艺术——润物细无声

    为了让校园文化与学生心灵相通,必须让校园文化建设与学生的现实生活接壤。教育者首先应研究学生的心理需要,从社会发展形势和学生现实生活的需要选择文化的内容。其次应充分挖掘各种文化的真、善、美的核心。最后结合学生的心理需要和文化内容、分专题、分阶段制定目标体系,内容和实施方法,使校园文化建设走向科学化、规范化。

    例如:歌曲周杰伦《听妈妈的话》:品歌词内容,谈“青春期如何与父母相处”;看周杰伦的人生经历,谈“励志”、“人生目标”、听R & B 曲风,由“音乐的兼容性”谈“人的宽容”。

    由“二战”影片《美丽人生》谈“珍惜”和“人生之美”。

    这些学生喜闻乐见的艺术形式既带给学生新鲜的体验,又于“无声”处提高了学生的人文素养。

    二、制度文化建设——强化行为习惯培养

    人本教育理论认为,学校是由“管理者——教师——学生”组成的一个互相支撑的人的结构系统,它的起点和归宿始终是人为和为人,动力和活力来源于此,成败也取决于此。因此,校正学生行为的校园制度文化建设就更应注重“以人为本”。笔者认为“以人为本”的制度文化建设应充分考虑到以下几个方面:

    (一)构建交流平台,培养制度文化归属感。

    校园文化群众性强、自由度大、各成员只有对其认同,才能对它产生强烈的归属感,主动调节个人心态和行为而与之相适应。

    校园文化建设的所有工作和活动,都应让学生充分参与,以增强学生自主意识和执行计划的自觉性。因为学生自己参与制定和认同的事情,没有理由不去执行。

    教师则引导学生根据班级差异,结合社会生活实际制定学年计划、月计划、周计划;在具体的工作实施细则上,则可鼓励学生协商后进行自我实现。

    教师由校园文化前台走向幕后,充当学生的参谋和帮手,充分相信学生,使他们成为校园文化建设的志愿者和自觉者。

    (二)丰富管理角色,培养责任感。

    学生参与校园文化建设的过程也是认知心理、情感心理不断发展的过程。

    为了便于学生结合自己的专长,选择自己擅长的或喜欢的管理岗位,可在开学之初组织学生设立“人才市场”举行“人才招聘”,以平等自愿、择优录取的方法进行双向选择,录用者签定合同,明确职责,制定工作实施细则。这些同学在参与校园文化建设时,积极性很高。为使其他同学信服,他们往往会以身作则,处处约束自己,规范自己的言行,不仅达到自我管理的目的,也强化了他们对集体的责任感。

    “轮岗制”的纳入,又为更多的学生参与校园文化建设创造了机会。

    (三)实施自我监控,培养荣誉感。

    教育评价是制度文化建设不可缺少的环节,能够让学校、教师、学生及时了解和掌握学校文化建设的情况。这一环节可以以教师为主导、学生为主体,把量化评估和质性评价结合起来,以质性评价统整量化评价。

    由师生共同拟定的量化评分表,学生对表自查互查,对自己在任期内各项工作按时间、要求、对照检查、记录内容。

    在进行量化评价的同时,重视学生自评、互评,相互督促,在个人之间、班级之间,做到公正评价,态度友善,肯定成绩,相互提醒。教师对学生自查互查、自评互评,及时给予认可、鼓励。

    这些评价,让学生在体验到成功快乐的同时,也让学生坚信:只要我真心为集体服务、集体定能焕发出新的生命光彩。

    三、精神文化塑造——形成特有的校园文化

    校园文化建设的核心是共同价值观的形成,那么精神文化的创建过程,就是学校凝聚力的形成过程,也是学校管理的核心内容。

    学校教育以教师为本,就要把教师作为学校的主体和根本,尊重教师的个性特点和主观愿望,合理配置,科学开发教师人力资源,激活教师能力因子。同时,学校应当成为教师不断发展的场所,因为教师的不断发展才是学校可持续发展的不竭资源。学校应采取一切可能的措施,在教育教学过程中,让教师在贡献光和热的同时不断发展自己。这种尊重教师、调动教师和发展教师的教育人本化理念在校园文化建设上就表现为:1、不仅让教师全员参加教学活动,还应让教师全员参加教育活动,使教育教学成为不可分割的整体。比如可以开展“走进大师”教育阅读活动,阅读苏霍姆林期基《给教师的建议》和《赏识你的学生》等教育专著,举办读书交流活动,形成教育阅读的良好风气。

    2、建立聚集智慧、突破时空的网络化、论坛性等与时俱进的培训方式尤为必要。发展与社会同步发展,与学生一同成长的教育理念。

    3、抛却教师外语、电脑、教育学、心理学等显性专业技能的过度重视。关注教师读写能力、演讲能力、谈话能力、交际能力等隐性能力的训练。

    4、学校把创设教师发展记录袋做为教师专业发展的要求,设计《教师教学自我评价表》,加强课堂教学的自我反思,养成教后反思的习惯。同时定期开设课改沙龙,为教师之间的思想碰撞、专业合作创设了有效的平台,促进了教师个体反思的不断深入和专业智慧的不断生成。

    5、关注教师生存现状,关心教师身心健康。

    许多学校,在“学生至上”,“服务至上”的旗帜下,学校管理者几乎把所有精力都集中在学生身上而很少关注自己的教师,学校的管理工作几乎全部围绕着学生展开,长期以来,作为学校管理者就应反思,长年累月生活在学生中间的教师们,他们的生活幸福吗?当他们的家庭问题、孩子入学问题、自身业务发展问题、自己的人际关系问题、自身被社会、被同事认可等问题向一座大山压在心头的时候,他们能够在课堂上春风化雨,娓娓道来吗?当学校领导把教师放在第一位的时候,教师自然会把学生放在第一位,学校是出人才的地方,这时人才就不应该仅仅指学生。所以,管理者应该把促进教师发展当作自己在工作中追求的目标之一。

    学校教学又以学生为本,就要以学生为教学的主体和根本,尊重学生的实际情况和个性特点,发掘人的创新潜能与弘扬人的主体精神相结合,建设个性完善,人格健全的学生文化。

    那么教育者该如何为学生文化“搭台”呢?

    首先,学生可以根据自己的实际情况、特长、个性特点,组成学生社团,以社团为单位聘请指导教师,参与校园文化建设。这种建立在师生互信基础上的双向选择,可以充分调动二者的主观能动性和积极性,挖掘其潜能。

    其次,在综合实践活动中,提升学生的文化身份和文化诉求。比如,从于丹解读《论语》的热播开始,指导学生背诵经典古代文学作品;非典时期,积极参与环境卫生的管理,推广防治非典的常识。

    第三,将家长评价、社区评价纳入到评价体系之中。及时听取家长和社区的意见和建议,既促进校园文化走上健康发展之路,又丰富了家庭社区文化生活。

    我们应当记住苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》一书中说的那句话“教育的艺术就在于,要让受教育者把他周围的东西加以‘人化’……从这些物品中感到人性的东西——人的智慧、才干和人对人的爱”。也正是这种“智慧、才干和人对人的爱”,赋予了师生独立的人格、独立的精神,构建了一个有着持续发展生命力的校园。

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